AUTOEVALUACIÓN DE MI COMPETENCIA DIGITAL

En esta entrada intentaré responder a las preguntas planteadas en la actividad 4.1 de #ABPmooc_intef sobre la autoevaluación que he hecho sobre mi propia competencia digital.

¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?

- Aprendiendo a utilizar más herramientas para filtrar y clasificar los contenidos que encuentro en la Red y mejorando la manera en la que llevo a cabo estas tareas.

- Avanzando en la utilización de herramientas para crear contenidos digitales y aprendiendo a utilizar más herramientas de las que ahora uso.

- Formándome para utilizar diversas herramientas que van apareciendo para adaptar contenidos digitalmente para niños/as con discapacidad.

- Dedicándole más tiempo a editar, publicar y compartir mi trabajo en la Red.

- Aprendiendo los aspectos legales sobre seguridad y privacidad que aún no domino.

- Aumentando el uso de las TIC en mi aula.

¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en mi clase?

- Herramientas para la filtración de contenidos.

- Herramientas para la creación de presentaciones y vídeos.

- Blog o wiki.

- Issu o Google Drive 

- Programas para la adaptación de contenidos para trabajar con niños/as con discapacidad.

Mi propuesta formativa para mejorar la competencia digital.

En general, hay mucha formación respecto al uso de herramientas digitales y la mejora de la competencia digital para el profesorado, encaminadas la mayoría a la preparación de contenido, creación de productos, etc. Pero creo que en muchos casos es necesario dotar al profesorado de los conocimientos para usar las TIC en el aula en los niveles más bajos, como Educación Infantil o Educación Especial, ya que es bastante complicado encontrar formación para trabajar las TICs con niños/as pequeños/as o con niños/as con niveles de competencia curricular muy limitados, como en el caso del alumnado de Educación Especial.

Cada vez hay más herramientas disponibles para trabajar con el alumnado con n.e.a.e. , pero no existen muchas actividades formativas para que el profesorado aprenda a utilizarlas en clase.

En conclusión, creo que la introducción de herramientas TIC es fundamental en el ABP tanto por su carácter motivador para el alumnado, como por las múltiples posibilidades que nos ofrece. Así mismo, en mi caso concreto, necesito seguir avanzando en la mejora de mi competencia digital, para poder seguir creando materiales y para aprender a utilizar las herramientas específicas que van saliendo para la atención al alumnado con discapacidad.

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

En la siguiente presentación os presento el Proyecto Mínimo Viable de mi "Máquina Mágica". Como veréis, he planteado el proyecto desde mi propio punto de vista, dejando eso sí abiertos los diferentes aspectos para poder ser modificados y/o adaptados para ser trabajados por otro tipo de alumnado



Además, he tenido en cuenta los diferentes movimientos para la socialización del proyecto. En la siguiente presentación os enseño cómo he pensado enfocar dichos movimientos, que serán mucho más perfilados en el paso siguiente, una vez que se desarrolle el trabajo conjunto con mi grupo de socios/as.

  

Os dejo también el enlace a la entrada donde presento a los socios/as- colaboradores/as de mi proyecto.
http://elplederosa.blogspot.com.es/2014/04/busqueda-de-sociosas.html

¡¡¡Esta máquina empieza a ponerse en marcha, y creo que esta ruta promete!!!

BÚSQUEDA DE SOCIOS/AS

Quiero presentaros a los 4 socios/as con las que cuento para mi Proyecto "La Máquina Mágica". A continuación os hablaré un poquito de cada una de ellos. Los 4 son docentes en diferentes ramas de la Educación, y las ideas previas que presentan para la colaboración en el proyecto son muy diferentes entre sí, lo que personalmente me gusta muchísimo, ya que se aportarán diferentes puntos de vista, diferentes formas de desarrollar un mismo proyecto a través de alumnado con características dispares entre sí, lo que será muy enriquecedor sin duda alguna.

¡

• Clara Alazraki ( @clarasil44 ). Es  profesora de Lenguajes Artísticos, especializada en Danzas Nativas y Floklore. Trabaja en Argentina, con niños/as de Primer y Segundo Grado de Primaria (entre 5 y 11 años). Su centro está insertado en un Programa llamado PIIE (Programa por la Inclusión y la Igualdad Educativa), que está dirigido a niños/as procedentes de grupos sociales desfavorecidos. Os invito a visitar sus blogs "Floklore y TICs, ¿por qué no? y "Escuela 22 J.N. de Mar del Plata en la red" 

          La conocí a través de la plataforma de debates del mooc. Su propuesta de colaboración en el Proyecto "La Máquina Mágica" consiste en usar la máquina para "viajar" a través del tiempo con su alumnado, trabajando aspectos de diferentes épocas sobre la cultura de su país y sobre las raíces de su alumnado. Lo plantea como "visitas" a mitos y leyendas folklóricas, en los que el alumnado pasaría a ser parte de las mismas. Sin duda, su propuesta es muy interesante, y estoy deseando ver el proyecto adaptado en el contexto de otro país, trabajado a través de otro currículo.

• Maribel Zafra ( @maribelzaf ). Es maestra de Educación Infantil, y actualmente trabaja como interina en un pueblo de Sevilla. Acaba de iniciarse en el mundo de las TICs. No está realizando el mooc pero aún así está interesada en participar en el proyecto.

          Maribel, además de una excelente profesional, es una de mis mejores amigas a la que conozco desde hace años y con la que comparto mucho más que inquietudes profesionales. Su propuesta de colaboración en el Proyecto consiste en combinarlo con un proyecto que ya desarrolla ella con su alumnado, en el que llevan a cabo una "ruta viajera" a través de diferentes lugares del mundo (Egipto, La India, China, Nueva York...). Todos los "viajes" están conectados a través de la figura de Julio Verne, así que compartiremos destinos, materiales, rutas y productos de trabajo, aunque el enfoque será diferente en otros aspectos.

• María Eugenia Pérez (@mariafotografa7 ). Es profesora de Pedagogía Terapéutica en el I.E.S. Ítaca de Tomares (Sevilla). Apasionada de su trabajo, además de una excelente fotógrafa. Apuesta por la Inclusión y por las formas de trabajo innovadoras. No dejéis de visitar su blog "Mavensol"

         Conocí a Mª Eugenia en el mooc sobre PLE que realicé hace unos meses. Para mí fue mi gran descubrimiento en #eduplemooc. Tuve la oportunidad de trabajar con ella y de compartir experiencias e ideas. Es una gran profesional, tiene muchísimo conocimiento y experiencia en el campo de la Educación Especial, y es una persona muy colaboradora que siempre está dispuesta a echar una mano. De hecho, colaborará en el proyecto como asesora, lo cual sin duda es un honor para mí, pues sé que tiene mucho que enseñar y que aportará al proyecto muchas cosas de calidad.

• Juan José Sánchez ( @juanjoberja ). Maestro de Educación Primaria. Tiene un máster universitario en Redes Sociales y Aprendizaje Digital y está terminando un máster sobre Comunicación y Educación en la Red. En este momento no ejerce la docencia.

     Conozco a Juanjo gracias a Twitter, y pude desvirtualizarlo en #EABE14. A pesar de no estar ejerciendo, no para de formarse y de involucrarse en proyectos, colabora activamente en cuanto puede, y para mí es uno de esos docentes que la escuela se está perdiendo porque tiene mucho que decir y que aportar al mundo educativo. Colaborará en el proyecto como asesor, aportando ideas y conocimientos para la introducción de las TICs en el mismo, tanto en la fase de desarrollo del proyecto como para la difusión y presentación de resultados del mismo.

Para trabajar de manera conjunta, estoy creando un documento compartido en el que trabajar conjuntamente con mis "compañeras de viaje". En este documento cada una aportará su punto de vista y su manera de llevar a cabo el proyecto, así como estableceremos los puntos a trabajar de forma conjunta, que serán muchos.

PROTOTIPO DEL PROYECTO "LA MÁQUINA MÁGICA"

Os quiero presentar el prototipo del proyecto "La máquina mágica".

Este proyecto está dirigido a alumnado de 2º ciclo de F.B.O. (Formación Básica Obligatoria, Educación Especial). Trabajo en un Aula Específica, con 3 alumnos, 2 de ellos con Autismo y otro con Discapacidad Intelectual.

La idea para el proyecto surgió después de que visitaran el cole 2 "científicos chiflados" de http://www.cienciadivertida.es/ Asistimos a un teatro en el que se hacían un montón de experimentos, y los científicos traían una gran máquina del tiempo con la que viajaban a diferentes lugares. ¡A los chicos de mi aula les encantó!

Ésto unido a la pasión que muestran por todo lo relacionado con los planetas, el espacio, los lugares extraños... etc, me llevó a pensar en lo divertido e interesante que sería para ellos trabajar jugando a viajar con una máquina mágica.

De modo que la idea inicial es crear una máquina gigante (ya estoy en ello) y que la aventura comience con la aparición de la máquina en clase, y que sea la propia "máquina mágica" la que les lleve hasta las distintas temáticas de trabajo.

Habrá diferentes productos finales, dependiendo de las temáticas trabajadas.

El primero que vamos a elaborar es un mural sobre "el viaje espacial" que vamos a realizar a través de distintas actividades en las que conoceremos un montón de cosas acerca de los planetas y el universo durante el proceso de trabajo.

Con respecto a la relación con el currículo, tomando como referencia la programación de aula, de acuerdo con los distintos Programas de Adaptación Curricular del alumnado, trabajaremos:

• Del Ámbito de Conocimiento Corporal y Construcción de la Identidad:

          -Identificar y representar distintas situaciones utilizando de manera funcional diferentes códigos y formas de representación.

          -Aumentar los tiempos de permanencia de juego, exploración y manipulación.

          -Manifestar actitudes de ayuda y colaboración.

          -Avanzar en el juego simbólico y la imitación de actividades sencillas.

• Del Ámbito de Conocimiento del Medio Físico y Social.

          -Explorar objetos a través de los sentidos y de acciones guiadas y no guiadas.

          -Participar activamente en actividades de pequeño y gran grupo, dentro y fuera del aula.

• Del Ámbito de Comunicación y Lenguaje.

          -Desarrollar habilidades intencionales de comunicación, dando funcionalidad a sus interacciones, usando tanto el lenguaje oral como sistemas alternativos/aumentativos de comunicación.

          -Desarrollar su expresión plástica y musical a través de distintas técnicas.

CONTENIDOS DE TRABAJO

• Grafomotricidad
• Atención.
• Habilidades sociales.
• Hábitos básicos.
• Los sentimientos.
• Lectoescritura.
• Numeración.
• Conceptos espacio-temporales básicos.
• Animales.
• Lugares curiosos.

Ahora mismo, es solamente un prototipo, un montón de ideas intentando coger forma... espero poder empezar pronto a hacerlo realidad!!

RAZONES PARA EL CAMBIO METODOLÓGICO

En la segunda unidad de #abpmooc_intef, otra de las actividades que se nos pide es que demos nuestras razones para el cambio metodológico, reflejando qué cosas hacemos para enseñar como siempre y cuáles podemos hacer para enseñar como nunca.

Eso me hace reflexionar sobre todas aquellas veces en que me he empeñado en hacer algo en el aula, y luego me he dado cuenta de que no tenía ningún sentido, porque ni era significativo para mi alumnado, ni les iba a aportar nada, y que ni siquiera a mí como docente me servía para nada trabajarlo. 

Creo que es necesario un cambio metodológico precisamente por eso, porque necesitamos dotar de significación lo que enseñamos, necesitamos formarnos y aprender para poder transmitir a nuestro alumnado aprendizajes acorde con el mundo actual y con las necesidades reales que ellos/as tienen.

Aquí os dejo unas ideas personales respecto a las preguntas planteadas.

UN PROYECTO MEMORABLE: Micro-relato: "ESOS/AS Y NOSOTROS/AS"

ESOS/AS Y NOSOTROS/AS

 Todos queríamos dejar claro que estábamos a favor de la igualdad y de la inclusión, pero claro, de ahí a llevarlo a la práctica... no era tarea fácil. La profe de "esa clase" había pedido colaboración para hacer un evento, un gran evento, al que asistirían "esos/as" chicos/as de "esas" clases que había en otros centros iguales a la del nuestro, y nosotros/as teníamos que encargarnos de todo.

Buscamos, indagamos, investigamos, planificamos, diseñamos y creamos mil juegos, los adaptamos pensando en todas las formas posibles para que "esos/as" pudieran participar, aunque yo no tenía muy claro que fueran a hacerlo realmente. Seguramente no entenderían el revuelo, ni podrían hacer nada... seguramente incluso ni les gustarían los juegos, porque ser parte del mundo de "esos/as" debería ser triste y tedioso...

Y llegó el gran día, parecía que no lo haría... y mis ojos cambiaron de enfoque desde el mismo instante en que aparecieron "esos/as" por la puerta... Eran felices, desinhibidos, parlanchines, inquietos, sorprendentes, fascinantes, diferentes pero iguales a nosotros/as... y no sólo les gustó lo que montamos, sino que participaron, y realmente ellos/as nos guiaron a nosotros/as.

Desde ese día no existen "esos y nosotros", tan solo "nosotros"....

Análisis de un proyecto de referencia / Diferencias entre ABP y Enseñanza Directa

Hace poco tiempo descubrí en proyectate.ning.com el Proyecto de Cooperativa Escolar "MARDULCE", del I.E.S. "Mar de Poniente" de La Línea de la Concepción (Cádiz)

En este proyecto participan 20 alumnos/as (14 de 2º de ESO de Compensatoria y 6 de Aula Específica de Educación Especial) así como 9 profesores/as de diferentes áreas y una monitora escolar de Educación Especial.

Consiste en la elaboración de magdalenas caseras y su venta. Y conecta aprendizajes de varias áreas o materias con otro tipo de aspectos, como la potenciación de las capacidades profesionales del alumnado, o la motivación y el emprendimiento.

A continuación os dejo una presentación en la que he intentado reflejar un análisis del proyecto, del cual he encontrado solamente aspectos positivos, ya que está muy bien ideado, programado, estructurado y llevado a cabo. He basado mi análisis en los "6 Principios del Aprendizaje por Proyectos" de Eduteka (podéis consultarlos AQUÍ )

Dentro de la presentación podréis ver varios vídeos en los que los propios participantes cuentan y enseñan parte de su trabajo.

Como habéis podido observar, el proyecto está muy bien planificado, tiene objetivos muy claros, engloba las diferentes áreas o materias, a través del mismo se trabajan las diferentes competencias básicas y las actividades o tareas que integra son muy significativas y motivadoras para el alumnado.

Así mismo, se aprovechan las habilidades y capacidades del alumnado, proponiendo tareas de carácter motivador, activando el trabajo cooperativo y las habilidades sociales;  y es factible y coherente en lo que pretende.

La evaluación es continua, y no solamente se valora el progreso del alumnado, sino que se va valorando el propio proyecto, revisando y adecuando en cada momento aquellos aspectos que lo requieren.

En la tarea del curso se nos pedía además que tuviéramos en cuenta también los aspectos negativos que encontráramos, pero sinceramente, este proyecto, por lo que he podido observar y conocer, no tiene fisuras y se está desarrollando de manera exitosa. Además, es pronto para evaluarlo puesto que se puso en marcha hace tan solo unos meses.

Gracias a @Depori98 he podido saber más acerca del proyecto y de la forma en la que están evaluando su desarrollo.

Me parece una gran iniciativa, original y motivadora, que acerca al alumnado con diversas situaciones de dificultad al mundo laboral, que potencia sus capacidades y habilidades, que les da la posibilidad de realizarse y de dar a conocer su trabajo a la comunidad, fomentando así entre otros, los principios de inclusión y de igualdad de oportunidades.

Estoy segura que este proyecto será todo un éxito, y crecerá con el tiempo ampliando los productos que elabora, aumentando las ventas, y permitiendo a otro alumnado tener una primera toma de contacto con las habilidades profesionales.

Podéis conocer más sobre "MARDULCE" en el blog "Entre pasillos y aulas" de Miguel Ángel Valverde ( @Depori98 ).

ABP VS. INSTRUCCIÓN DIRECTA

El Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) está dando un vuelco a la enseñanza directa basada en las 3P (Presentacion, práctica y prueba), en la que el alumnado se limita a reproducir unos contenidos para pasar unas pruebas con las que obtener una calificación.

Con el ABP el alumnado se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje, obteniendo un grado de motivación e implicación que le permite obtener aprendizajes significativos y conectados a la vida real, y en los que lo importante no es llegar a una calificación, sino conseguir llevar a cabo un producto, colaborando con otros compañeros/as para que así sea.

De entre los documentos consultados para analizar qué es trabajar por Proyectos y en qué se diferencia de la instrucción directa, he encontrado éste sobre "ABP en 10 pasos"

A continuación os dejo un pequeño esquema sobre las diferencias entre ABP y Enseñanza directa más significativas.

El ABP tiene muchas ventajas frente a la Instrucción Directa en cuanto a la calidad de los aprendizajes que se proporcionan al alumnado, la motivación que se proporciona al basar el trabajo en sus propios intereses y dotarlos de autonomía de acción...

Pero para muchos docentes ésto son inconvenientes, ya que el modelo de Enseñanza Directa les permite a éstos seguir un libro de texto, crear una dinámica de tedio en clase, y esperar a que el alumnado se limite a reproducir unos contenidos y a aprobar unas pruebas.

Así que personalmente pienso que al final, las ventajas e inconvenientes de estos 2 métodos, dependen claramente del punto de vista desde el que se miren.

Para mí, el ABP son todo ventajas, pues no solamente aprende el alumnado, sino que el propio maestro/a aprende a través de la creatividad del alumnado. Así mismo, creo que es un método de trabajo maravilloso para atender a la diversidad, ya que permite que cada cual desarrolle sus potencialidades, y vea cubiertas sus carencias a través del trabajo colaborativo con los/as compañeros/as.

Os dejo este vídeo "Nacidos para Aprender" que me ha gustado mucho y tiene mucho que ver con lo que supone el ABP