viernes, 23 de mayo de 2014

RED DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO "LA MÁQUINA MÁGICA" Y PROYECTO DE INVESTIGACIÓN "ABP Y DIVERSIDAD"

RED DE APRENDIZAJE
A continuación os dejo la representación gráfica de la Red de mi proyecto "La Máquina Mágica"


Como podéis ver, los 3 elementos, participantes, colaboradores/as e interesados/as están conectados/as entre sí. Evidentemente, en cualquier momento, cualquiera será bienvenido para unirse a nuestro proyecto, para pasar de ser espectador a colaborador, o incluso a participante. Y viceversa, si en algún momento alguno de los colaboradores no puede seguir prestando su colaboración, se agradecerá lo aportado y se invitará a que nos siga como espectador/a. Por lo tanto, de lo que se trata, es de que este proyecto crezca, y que todo aquel que participe lo haga con ilusión y entusiasmo, en la medida de sus posibilidades o intereses.

  • Con respecto a los participantes, además del alumnado y del profesorado que participará, contamos con las familias del alumnado, que tendrán una labor muy importante en el proyecto, ya que se pretende que participen activamente en el mismo, tanto en las actividades de gran grupo como en las pequeñas actividades de desarrollo que se irán haciendo a lo largo de todo el proceso.Además, contamos con la participación de la monitora de Educación Especial del aula, figura imprescindible para el apoyo al alumnado en su autonomía de acción.


  • Por su parte, como colaboradores contamos con los socios/as que han participado en el diseño de este proyecto, que siguen mostrando su interés, su esfuerzo y sus aportaciones para la puesta en marcha del mismo. Además, otros tutores/as de Primaria que no participan activamente en el proyecto han mostrado su disposición para colaborar en el mismo para determinadas actividades globales que se van a realizar al final de cada fase del proyecto. Y también, vamos a intentar que nos visiten personas que conozcan los lugares que vamos a ir estudiando para que nos hablen sobre dichos lugares y nos aporten información complementaria a la que nosotros/as vamos a recoger. Y por su parte, la bibliotecaria de la localidad nos va a ayudar a buscar información en nuestras visitas periódicas a la biblioteca durante el proceso, que serán muchas.


  • Las personas interesadas en el proyecto a día de hoy son muchas, y además esperamos que sigan apareciendo más, ya que iremos difundiendo nuestro trabajo y las puertas estarán en todo momento abiertas para todo aquel que quiera pasar a "echar un vistazo". De momento sabemos que los PTs de otras Aulas Específicas pueden estar interesados/as en ver cómo vamos a trabajar, que hay muchos/as docentes en la Red que nos han mostrado su interés, y que muchos compañeros/as alumnos/as y profesores/as también sienten curiosidad por lo que estamos montando.


A lo largo del diseño del proyecto, se ha debatido con los socios/as del proyecto, el modo en el que los participantes y colaboradores van a estar presentes, y se han organizado las formas de difusión del mismo, que será principalmente a través del blog del aula y el blog del centro, a través de las redes sociales, y a través de la Radio Escolar de la que disponemos.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
 ABP Y DIVERSIDAD

¿Cuál es el título de mi investigación? 
ABP y Diversidad

¿Cuál es mi pregunta para investigar? 
¿Puede el ABP mejorar la Atención a la Diversidad? ¿Es el modelo más adecuado de trabajo para la verdadera incorporación a la vida escolar ordinaria del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo? ¿Qué beneficios aporta el ABP a la hora de trabajar con alumnado con Discapacidad? ¿Qué cambios es preciso adoptar para posibilitar el ABP respecto a este enfoque?

¿Qué sé ya sobre el tema? 
Las experiencias previas que conozco relacionadas con ABP me dicen que éste es el camino para trabajar con el alumnado atendiendo a la diversidad de manera adecuada, potenciando sus capacidades y complementando o supliendo sus carencias, de modo que todos/as puedan alcanzar los aprendizajes a pesar de las diferencias.
Existen numerosas experiencias en el Trabajo por Proyectos relacionadas con la Atención a la Diversidad y la Educación Especial, y en todas ellas los resultados han sido gratamente satisfactorios y motivadores tanto para el alumnado como para el profesorado implicado.
Además, a raíz del mooc he estado debatiendo sobre este tema con muchos/as docentes, tanto en la comunidad creada en Procomun como en el #MOOCaféDiversidad que celebramos el pasado día 16. También, con los docentes de mi zona, recientemente estuvimos debatiendo sobre el tema en unas jornadas de formación.

¿Cuál puede ser la respuesta a mi pregunta? 
Vistos los indicios de lo que se ha hecho hasta ahora en este campo, creo que la respuesta va encaminada a la idoneidad de esta forma de trabajar. Seguramente las hipótesis que me planteo están en lo cierto, aunque es verdad que en cierto modo hay muchas dudas que responder para concretar este tema.

¿Qué datos necesito para responderla?¿Cómo obtendré los datos?
Necesito saber qué piensan los docentes sobre este tema, si este método de trabajo se utiliza en este sentido y qué resultados está dando, si los docentes son conscientes del compromiso que esta forma de trabajar conlleva y si están dispuestos a trabajar por ello. Además, necesito conocer más experiencias ya realizadas, cómo consiguieron llevarlas a cabo, qué cambios tuvieron que marcar y qué aspectos dificultaron y potenciaron su desarrollo.
Para obtener todos estos datos, será necesario realizar cuestionarios y encuestas entre los docentes de la zona, realizar debates presencial o virtualmente para extraer información y conclusiones, así como investigar a través de las redes para conocer experiencias innovadoras al respecto.

¿Cómo trataré los datos?
Una vez pasados los cuestionarios, realizados los debates, y buscada la información sobre los antecedentes en ABP relacionados con la Atención a la Diversidad en la zona, se sacará un documento con las conclusiones, elaborado a través de Google Drive de manera compartida por los docentes que voluntariamente participen en el proyecto de investigación. 
La idea es crear finalmente un grupo de trabajo para dinamizar proyectos adaptados para a.c.n.e.a.e. con los docentes de la zona interesados en esta forma de trabajar.

¿Con quién investigaré?
Con los compañeros/as del centro, con las familias, con docentes de la red con mis mismas inquietudes, y si es posible con la asesoría del CEP correspondiente a Atención a la Diversidad.

¿Cómo difundiré mi investigación?
La investigación se difundirá a través de la red, siendo publicada en mi blog y en los blogs de las personas participantes, así como a través de las RR.SS. y cualquier plataforma interesada en su difusión.

jueves, 22 de mayo de 2014

Análisis DAFO y #MOOCaféDiversidad

En primer lugar os quiero mostrar el análisis DAFO que he realizado sobre la viabilidad de mi proyecto en mi centro, mi aula y mi entorno.
Como recordatorio, mencionaros que se trata del proyecto "La Máquina Mágica" dirigido a alumnado de un aula específica de Educación Especial, en el que se trabajarán los ámbitos de currículo de F.B.O. (Educación Especial) previstos en la programación de aula y en las correspondientes Adaptaciones Curriculares Significativas, a través de una serie de "viajes", en los que investigaremos distintos lugares del mundo elegidos por el propio alumnado de entre una multitud de opciones. Podéis ver en qué consiste el proyecto más profundamente en entradas anteriores del blog.
En la siguiente tabla podéis ver a grandes rasgos las principales debilidades, fortalezas, amenazas y debilidades que le veo a mi proyecto dentro del entorno en el que trabajo.


En cuanto al PLANO INTERIOR:

  • Las principales DEBILIDADES: Por un lado nos encontramos con problemas para usar los recursos TIC, ya que a pesar de contar con una pantalla táctil en el aula, la conexión a Internet no es adecuada, lo cual dificulta bastante el trabajo. Además, el presupuesto con el que contamos es limitado, aunque estamos intentando resolver con los recursos económicos disponibles los fallos de conexión, y suplir las carencias en cuanto a recursos con imaginación y originalidad. Por otro lado, en las aulas donde se integra el alumnado no se trabaja por proyectos, así que otro de los retos que nos planteamos es "enganchar" tanto al profesorado como al alumnado de Primaria para que participe en el proyecto y colabore en cierta medida en las actividades que vamos a proponer. Y por su parte, la colaboración de las familias no se da de manera continuada. Como se ve, son varios los factores a reforzar y a mejorar dentro del centro para poder llevar a cabo el proyecto de la manera más adecuada posible.
  • Respecto a las FORTALEZAS con las que contamos: Teniendo en cuenta que hemos trabajado pequeños proyectos previamente dentro del aula, y que el ABP siempre ha estado presente en cierta medida y los resultados han sido muy positivos, los antecedentes nos dan algo de seguridad para embarcarnos en este proyecto. Además, el alumnado ya conoce el proyecto y se muestra muy interesado en la temática del mismo, lo cual es fundamental para que se lleve a cabo de manera positiva. Disponemos también de colaboradores dispuestos a ayudar en el proyecto, como la monitora de Educación Especial, algunos docentes del centro y de fuera de él, y algunas de las familias. Y por supuesto, tenemos el convencimiento de que el ABP es la mejor opción con el alumnado con algún tipo de carencia o dificultad, puesto que al trabajar de forma colaborativa, unas carencias se suplen con otras potencialidades, y todos/as pueden alcanzar éxito en el producto final complementando su trabajo con el de los/as demás.
En cuanto al PLANO EXTERIOR:
  • Las AMENAZAS para el proyecto en este plano son principalmente las dificultades para realizar salidas al exterior relacionadas con nuestro proyecto, ya que sería ideal visitar algunos lugares que disponen de ofertas culturales relacionadas con la temática que vamos a trabajar, pero no disponemos de los recursos económicos necesarios para llevarlas a cabo como nos gustaría. Así que hay que trabajar para conseguir esos recursos, o en todo caso, si no podemos llevar al alumnado, acercarlos de manera virtual u organizando alguna actividad dentro del propio centro.
  • Y respecto a las OPORTUNIDADES: hace poco tiempo han abierto en nuestra localidad una Biblioteca nueva, con mucho equipamiento y que además está cerca de nuestro centro, por lo que intentaremos aprovechar esta fuente de recursos para nuestro proyecto. Además, teniendo en cuenta el creciente interés que hay por el ABP, esperamos que muchas personas se enganchen a nuestro proyecto, y que éste tenga una continuidad más allá de nuestra clase.


#MOOCaféDiversidad

Vídeo de Presentación realizado por @AMarquezOrdonez
 El pasado viernes 16 de Mayo celebramos este #MOOCafé, en el que además de presentar nuestros proyectos, comentarlos y aportarnos ideas, intercambiamos impresiones sobre el ABP adaptado y/o dirigido a alumnado con n.e.a.e. así como a la inclusión de dicho alumnado en el ABP y cómo esta manera de trabajar propicia una potenciación de las habilidades o capacidades del alumnado, complementándolas con las de sus compañeros/as, de modo que TODOS/AS alcanzan un éxito conjunto en los resultados sacando lo mejor de sí mismos/as.
La convocatoria fue todo un éxito y participamos 19 docentes, repartidos en 2 salas, vía Hangout.
En mi caso estuve en la sala 1, en la que estábamos gran variedad de docentes: de Secundaria, de Escuela de Idiomas, de Universidad, de Enseñanza de Adultos, de PT, incluso docentes que sin estar en activo realizan tareas complementarias de mediación y formación.
Por lo tanto, la primera sorpresa fue ver que parece que la Atención a la Diversidad empieza a verse realmente como cosa de todos/as, y no solamente cosa de un "puñado de especialistas" concretos.
Se presentaron proyectos muy interesantes, y se habló de cómo esos proyectos facilitan al profesorado la inclusión del a.c.n.e.a.e. de una manera muy positiva. En éso coincidimos todos/as.
Además se valoraron los pros y los contras del ABP, llegando a la conclusión de que esos "contras" pesaban mucho menos que la cantidad enorme de cosas positivas que tiene trabajar de este modo.
Os invito a ver los vídeos de los Hangouts y a valorarlos vosotros/as mismos/as.


SALA 2

domingo, 11 de mayo de 2014

LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO "LA MÁQUINA MÁGICA"

Bueno, en esta entrada os voy a mostrar las rúbricas de evaluación que he elaborado para mi proyecto, los momentos de evaluación que habrá a lo largo del mismo, la justificación de la evaluación y una línea de tiempo donde se marcan los momentos en los que se va a llevar a cabo.
En el tema de la evaluación, he recibido la colaboración de mis socios/as, con los que he ido comentando las rúbricas a utilizar y las diferentes opiniones o enfoques que cada uno/a veía más adecuados. 

En primer lugar, os quiero mostrar la rúbrica de evaluación global.


Además, en la siguiente rúbrica, se valorarán que aspectos de las Competencias Básicas ha adquirido el alumnado.


 Y en la siguiente tabla, el propio alumnado recogerá información, tras cada "viaje" realizado, de su propios avances. Como estamos hablando de alumnado de un Aula Especifica de Educación Especial, la autoevaluación se hará de un modo sencillo, en una asamblea final, de manera que en cada apartado deberán ir dando su valoración colocando un gomet del color correspondiente, justificando su elección en cada caso.




MOMENTOS DE EVALUACIÓN


Inicial
Antes de iniciar cada viaje, se hará una actividad de evaluación inicial en clase, que consistirá en una asamblea en la que se valorarán qué aspectos conoce y domina el alumnado sobre el tema a trabajar, qué expectativas tiene y cuáles son los aspectos que más le interesa conocer. 
Además, respecto a las destrezas y las competencias a desarrollar a través de la realización de la ruta viajera, éstas habrán sido valoradas en la evaluación inicial que hacemos todos los años durante la "unidad 0", que es la que dedicamos a marcar el punto de partida para el curso.
Para ello utilizaré un registro de contingencias y el propio diario de clase.

Procesual.
El proyecto se llevará a cabo a lo largo de todo el curso, por lo tanto, a lo largo de todo el curso iremos recogiendo información del desarrollo del proyecto, no solamente para valorar su progreso, sino para ir haciendo los cambios que se consideren oportunos o las adecuaciones necesarias para que vaya mejorando y acomodándose a los objetivos que perseguimos.
No hay que olvidar que se trata de alumnado con grandes dificultades, y que en cualquier momento puede ser necesaria una adaptación del proyecto a cualquier cambio o necesidad que pueda surgir.
Diariamente, se recogerá información en el diario de clase y en el cuaderno de seguimiento.
Además, cada mes, al finalizar cada uno de los viajes, se valorarán los distintos aspectos trabajados, mediante las rúbricas aportadas al principio de esta entrada. 

Final.
Al acabar el proyecto, se valorará cómo ha ido, qué aspectos han resultado más exitosos y cuáles otros no han funcionado, qué cambios serían oportunos para trabajar posteriormente de una manera más adecuada o para motivar más al alumnado, etc.


INFORMALES
Observación.
Diario de clase. Cuaderno de seguimiento.
Exploración por medio de preguntas
Con el fin de estimar el nivel de comprensión de los alumnos/as sobre lo que se está trabajando. Dar tiempo para que puedan reflexionar y elaborar una respuesta.
SEMIFORMALES
Trabajos y ejercicios de clase y de fuera de clase.
Para valorar el nivel de comprensión o ejecución. Es importante que tengan coherencia con los objetivos de aprendizaje.
Portfolios.
Colección de producciones o trabajos.
FORMALES
Escalas de valoración o escalas estimativas (rúbrica)
Consiste en una serie de frases u oraciones precedidas por una escala donde el docente marca según su apreciación, el nivel en el que se encuentra un alumno/a, en relación al estado ideal de una característica específica.

Además, no debemos olvidar una parte fundamental de la evaluación, que es la evaluación del propio proyecto, en el que tendremos en cuenta:
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
  • La adecuación de objetivos y contenidos.
  • La validez de los criterios de evaluación programados.
  • La idoneidad de las pautas metodológicas y las actividades y tareas llevadas a cabo.
  • La adecuación de materiales, tiempos y espacios.
  • La implicación activa de los distintos agentes participantes.

miércoles, 7 de mayo de 2014

LAS TIC EN "LA MÁQUINA MÁGICA" Y PROTOTIPO COMPLETO

LAS TIC EN "LA MÁQUINA MÁGICA"
En la siguiente presentación podéis ver las 3 imágenes que representan las distintas herramientas TIC que se proponen para trabajar a lo largo del Proyecto "La Máquina Mágica". Seguidamente podéis ver la descripción de las mismas en cada una de las fases.

DESCRIPCIÓN DE LAS DISTINTAS HERRAMIENTAS TIC EN CADA UNA DE LAS FASES DEL PROYECTO
DISEÑO.
Para diseñar el Proyecto vamos a realizar una serie de actividades en las que tendrán mucho valor algunas herramientas TIC:
  • En primer lugar, como ya os mostré, hemos creado nuestra propia máquina mágica en nuestro Taller de Manualidades, y para motivar más al alumnado, he elaborado un vídeo de presentación del proyecto con POWTOON y se ha propuesto por parte de una de las socias el mostrar el montaje de la máquina a través de PHOTOPEACH
  • Además, he creado un documento compartido en Google Drive para trabajar conjuntamente con los socios/as de mi proyecto el diseño definitivo del Proyecto.
  • En clase, vamos a pedir a través del blog del colegio que los/as profes, compañeros/as y familias nos aporten ideas para nuestro proyecto. Queremos crear una ruta de viajes, por lo que necesitamos decidir qué lugares merece la pena visitar. Por lo tanto, lo que solicitaremos será que nos envíen fotos de lugares que hayan visitado y que consideren especiales por algún motivo. Esas fotos las recibiremos en una dirección de correo electrónico, y servirán para que el alumnado del Aula Específica elija de entre todas ellas aquellos lugares que quiere conocer, para introducirlos en nuestra ruta de viajes.
  • También el propio alumnado, con ayuda de la maestra y la monitora del aula, navegarán por Internet en busca de lugares. De hecho, uno de ellos ha propuesto el espacio como primer lugar para visitar, ya que le fascina todo lo relacionado con los planetas, por lo que ya estamos buscando información para preparar nuestro viaje espacial, que será el primer viaje de nuestra ruta.
DESARROLLO
  • Una vez elaborada la ruta de viajes, empezaremos a realizarlos, uno a uno, siguiendo el orden marcado. En nuestro blog de clase, iremos compartiendo un diario de viaje. Y marcaremos la ruta a seguir a través de Google Maps.
  • Además, compartiremos documentos interesantes a través de Issu y Google Drive, relacionados con los lugares que estemos estudiando.
  • Trabajaremos los elementos importantes a tener en cuenta: los medios de transporte que necesitaríamos para realizar los viajes, los monumentos más importantes de cada lugar, los animales, plantas, alimentos y costumbres típicas de cada sitio, etc. Y para ello, nos ayudaremos con distintas herramientas TIC, como E-mintza, por ejemplo, con el que clasificaremos vocabulario de cada subtemática trabajada. También aprenderemos a través de presentaciones creadas con Google Drive que facilitarán al alumnado, de forma muy visual, el aprendizaje de los elementos que se vayan recopilando.
  • Para ir mostrando imágenes de cada lugar y de los productos que se vayan elaborando, crearemos un tablero en Pinterest.
DIFUSIÓN
  • Publicaremos periódicamente, todo lo que vayamos recopilando en nuestros viajes, a través del blog de clase y del tablero de Pinterest.
  • También, al finalizar cada uno de ellos, publicaremos una presentación con imágenes de lo trabajado.
  • Así mismo, aprovechando que en nuestro centro se está desarrollando un proyecto de radio escolar, grabaremos y publicaremos podcast, en los que el alumnado contará lo más importante de los lugares visitados.
  • Entre otras herramientas con  las que elaboraremos presentaciones para nuestro blog, una de las socias nos sugiere VOICETHREAD
  • Y la idea global, es elaborar un tablero de Symbaloo en el que se recojan todos y cada uno de los viajes, juntos como un gran cuaderno viajero virtual.
  • Como no, se irán difundiendo todos los productos a través de Twitter, Facebook y Google +.

EL PAPEL DE LOS SOCIOS/AS DE MI PROYECTO
He contado con 4 socios/as fantásticos, que han aportado a mi proyecto un montón de cosas. Creé un documento compartido en Google Drive, y han estado aportando cosas, hemos comentado las diferentes aportaciones, y gracias a todos el proyecto ha ido cogiendo más volumen.
  • Clara Alazraki sugirió varias herramientas como Photopeach o Voicethread, y definió algunas de las actividades a realizar con las mismas a lo largo del desarrollo del proyecto.  También me ha pasado aplicaciones para trabajar en el primer tramo experimental del proyecto, el viaje al espacio, de una manera muy original y seguro motivadora para el alumnado.
  • Maribel Zafra me ha aportado un montón de ideas sobre los destinos a visitar, sobre actividades a realizar. Aunque en su caso el proyecto coge un enfoque distinto, las actividades a realizar durante el desarrollo del mismo se compactan bastante bien en ambos casos. 
  • María Eugenia Pérez  me dio la idea de los podcast, y me explicó cómo poder llevarlo a cabo con mi alumnado. Además tuvo algunas ideas fantásticas como la de crear una ruta real de los lugares a visitar a través de Google Maps. Y también sugirió la creación del tablero en Pinterest.
  • Juan José Sánchez ha ofrecido su ayuda para cualquier duda sobre el uso de las TIC en el proyecto, además de haber aportado la visión del trabajo del docente además del trabajo del alumnado a la difusión del mismo.
PROTOTIPO REVISADO Y MEJORADO DEL PROYECTO 
A continuación podéis ver el prototipo del proyecto más completo y con algunas modificaciones respecto a las anteriores unidades, fruto éstas de las aportaciones de mis socios/as y de lo que el proyecto ha ido creciendo durante este tiempo de planificación y diseño. Espero que os guste como está quedando. Nosotros/as estamos muy ilusionados/as!
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lunes, 28 de abril de 2014

AUTOEVALUACIÓN DE MI COMPETENCIA DIGITAL

En esta entrada intentaré responder a las preguntas planteadas en la actividad 4.1 de #ABPmooc_intef sobre la autoevaluación que he hecho sobre mi propia competencia digital.

¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?
- Aprendiendo a utilizar más herramientas para filtrar y clasificar los contenidos que encuentro en la Red y mejorando la manera en la que llevo a cabo estas tareas.
- Avanzando en la utilización de herramientas para crear contenidos digitales y aprendiendo a utilizar más herramientas de las que ahora uso.
- Formándome para utilizar diversas herramientas que van apareciendo para adaptar contenidos digitalmente para niños/as con discapacidad.
- Dedicándole más tiempo a editar, publicar y compartir mi trabajo en la Red.
- Aprendiendo los aspectos legales sobre seguridad y privacidad que aún no domino.
- Aumentando el uso de las TIC en mi aula.

¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en mi clase?
- Herramientas para la filtración de contenidos.
- Herramientas para la creación de presentaciones y vídeos.
- Blog o wiki.
- Issu o Google Drive 
- Programas para la adaptación de contenidos para trabajar con niños/as con discapacidad.

Mi propuesta formativa para mejorar la competencia digital.

En general, hay mucha formación respecto al uso de herramientas digitales y la mejora de la competencia digital para el profesorado, encaminadas la mayoría a la preparación de contenido, creación de productos, etc. Pero creo que en muchos casos es necesario dotar al profesorado de los conocimientos para usar las TIC en el aula en los niveles más bajos, como Educación Infantil o Educación Especial, ya que es bastante complicado encontrar formación para trabajar las TICs con niños/as pequeños/as o con niños/as con niveles de competencia curricular muy limitados, como en el caso del alumnado de Educación Especial.
Cada vez hay más herramientas disponibles para trabajar con el alumnado con n.e.a.e. , pero no existen muchas actividades formativas para que el profesorado aprenda a utilizarlas en clase.

En conclusión, creo que la introducción de herramientas TIC es fundamental en el ABP tanto por su carácter motivador para el alumnado, como por las múltiples posibilidades que nos ofrece. Así mismo, en mi caso concreto, necesito seguir avanzando en la mejora de mi competencia digital, para poder seguir creando materiales y para aprender a utilizar las herramientas específicas que van saliendo para la atención al alumnado con discapacidad.


domingo, 27 de abril de 2014

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

En la siguiente presentación os presento el Proyecto Mínimo Viable de mi "Máquina Mágica". Como veréis, he planteado el proyecto desde mi propio punto de vista, dejando eso sí abiertos los diferentes aspectos para poder ser modificados y/o adaptados para ser trabajados por otro tipo de alumnado



Además, he tenido en cuenta los diferentes movimientos para la socialización del proyecto. En la siguiente presentación os enseño cómo he pensado enfocar dichos movimientos, que serán mucho más perfilados en el paso siguiente, una vez que se desarrolle el trabajo conjunto con mi grupo de socios/as.

  

Os dejo también el enlace a la entrada donde presento a los socios/as- colaboradores/as de mi proyecto.
http://elplederosa.blogspot.com.es/2014/04/busqueda-de-sociosas.html

¡¡¡Esta máquina empieza a ponerse en marcha, y creo que esta ruta promete!!!

BÚSQUEDA DE SOCIOS/AS


Quiero presentaros a los 4 socios/as con las que cuento para mi Proyecto "La Máquina Mágica". A continuación os hablaré un poquito de cada una de ellos. Los 4 son docentes en diferentes ramas de la Educación, y las ideas previas que presentan para la colaboración en el proyecto son muy diferentes entre sí, lo que personalmente me gusta muchísimo, ya que se aportarán diferentes puntos de vista, diferentes formas de desarrollar un mismo proyecto a través de alumnado con características dispares entre sí, lo que será muy enriquecedor sin duda alguna.

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  • Clara Alazraki ( @clarasil44 ). Es  profesora de Lenguajes Artísticos, especializada en Danzas Nativas y Floklore. Trabaja en Argentina, con niños/as de Primer y Segundo Grado de Primaria (entre 5 y 11 años). Su centro está insertado en un Programa llamado PIIE (Programa por la Inclusión y la Igualdad Educativa), que está dirigido a niños/as procedentes de grupos sociales desfavorecidos. Os invito a visitar sus blogs "Floklore y TICs, ¿por qué no? y "Escuela 22 J.N. de Mar del Plata en la red" 
          La conocí a través de la plataforma de debates del mooc. Su propuesta de colaboración en el Proyecto "La Máquina Mágica" consiste en usar la máquina para "viajar" a través del tiempo con su alumnado, trabajando aspectos de diferentes épocas sobre la cultura de su país y sobre las raíces de su alumnado. Lo plantea como "visitas" a mitos y leyendas folklóricas, en los que el alumnado pasaría a ser parte de las mismas. Sin duda, su propuesta es muy interesante, y estoy deseando ver el proyecto adaptado en el contexto de otro país, trabajado a través de otro currículo.

  • Maribel Zafra ( @maribelzaf ). Es maestra de Educación Infantil, y actualmente trabaja como interina en un pueblo de Sevilla. Acaba de iniciarse en el mundo de las TICs. No está realizando el mooc pero aún así está interesada en participar en el proyecto.
          Maribel, además de una excelente profesional, es una de mis mejores amigas a la que conozco desde hace años y con la que comparto mucho más que inquietudes profesionales. Su propuesta de colaboración en el Proyecto consiste en combinarlo con un proyecto que ya desarrolla ella con su alumnado, en el que llevan a cabo una "ruta viajera" a través de diferentes lugares del mundo (Egipto, La India, China, Nueva York...). Todos los "viajes" están conectados a través de la figura de Julio Verne, así que compartiremos destinos, materiales, rutas y productos de trabajo, aunque el enfoque será diferente en otros aspectos.


  • María Eugenia Pérez (@mariafotografa7 ). Es profesora de Pedagogía Terapéutica en el I.E.S. Ítaca de Tomares (Sevilla). Apasionada de su trabajo, además de una excelente fotógrafa. Apuesta por la Inclusión y por las formas de trabajo innovadoras. No dejéis de visitar su blog "Mavensol"
         Conocí a Mª Eugenia en el mooc sobre PLE que realicé hace unos meses. Para mí fue mi gran descubrimiento en #eduplemooc. Tuve la oportunidad de trabajar con ella y de compartir experiencias e ideas. Es una gran profesional, tiene muchísimo conocimiento y experiencia en el campo de la Educación Especial, y es una persona muy colaboradora que siempre está dispuesta a echar una mano. De hecho, colaborará en el proyecto como asesora, lo cual sin duda es un honor para mí, pues sé que tiene mucho que enseñar y que aportará al proyecto muchas cosas de calidad.


  • Juan José Sánchez ( @juanjoberja ). Maestro de Educación Primaria. Tiene un máster universitario en Redes Sociales y Aprendizaje Digital y está terminando un máster sobre Comunicación y Educación en la Red. En este momento no ejerce la docencia.
     Conozco a Juanjo gracias a Twitter, y pude desvirtualizarlo en #EABE14. A pesar de no estar ejerciendo, no para de formarse y de involucrarse en proyectos, colabora activamente en cuanto puede, y para mí es uno de esos docentes que la escuela se está perdiendo porque tiene mucho que decir y que aportar al mundo educativo. Colaborará en el proyecto como asesor, aportando ideas y conocimientos para la introducción de las TICs en el mismo, tanto en la fase de desarrollo del proyecto como para la difusión y presentación de resultados del mismo.

Para trabajar de manera conjunta, estoy creando un documento compartido en el que trabajar conjuntamente con mis "compañeras de viaje". En este documento cada una aportará su punto de vista y su manera de llevar a cabo el proyecto, así como estableceremos los puntos a trabajar de forma conjunta, que serán muchos.